"Los desafíos de la educación ante el surgimiento del uso masivo de teléfonos celulares inteligentes y otros dispositivos portátiles digitales en el aula"
Mi punto de vista, lo daré a conocer dando respuesta a las siguientes preguntas.
Espero contar con sus apreciaciones.
¿Qué competencia representa para la autoridad
del profesor?
Los profesores pueden convertir la tecnología en aliada para sus clases, siempre y
cuando hable con sus estudiantes las
políticas de uso para el salón de clase. Es también importante que el docente conozca y sepa manejar este tipo de
dispositivos a fin de orientar a sus estudiantes sobre el adecuado uso e
incluso explique las ventajas de programarlos para que no entorpezcan
el desarrollo de la clase, sin que dejen de estar informados, en caso de ser solicitados
con urgencia, sobre todo aplica para estudiantes mayores de edad, donde es
habitual que sus jefes los requieran con
regularidad. Mediante
diversas acciones, los estudiantes conocerán la naturaleza y los alcances de
estos medios educativos y los efectos que tienen en el aprendizaje y valorarán
su importancia y las formas más apropiadas para utilizarlos.
Por otro lado los aparatos móviles pienso que no deberían ser
percibidos como competencia para los docentes porque me uno a la posición
expresada por Martínez (2007): “los
dispositivos móviles son una alternativa innovadora que potencialmente puede
apoyar una mejora en los procesos de enseñanza- aprendizaje.”
¿Qué
atributos positivos tienen estas tecnologías?
- Posibilidad de tener
contenidos educativos en línea.
- Proporcionar un eficiente y
eficaz soporte didáctico tanto en el ámbito del aprendizaje interactivo como en
la enseñanza a distancia.
- La habilidad que desarrollan en
los alumnos para que sean capaces de realizar diversas tareas al mismo tiempo.
- Pueden ser utilizados
para realizar actividades de clase.
- Al estar conectados a
internet, facilitan la investigación inmediata de temáticas en la clase.
- Evitan la impresión
de contenidos, contribuyendo con la cultura ecológica.
¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido
curricular?
Haciéndolos parte del diseño instruccional, incluyéndolos
en el desarrollo de actividades en el
aula y fuera de ella, por ejemplo, para realizar conversaciones; descargar averiguaciones
en clase; realizar trabajo en grupo; para aprender muchas cosas y compartirlas con sus compañeros, descargando música,
juegos, acertijos matemáticos, etc; para aprender a manejar el tiempo a través
de utilización de aplicaciones de agenda electrónica; para realizar concursos de
conocimientos a través de mensajes de texto; para aprender la lectura con la utilización de
grabadores de voz, propios de estos dispositivos, donde luego se escuchan e
identifican sus propios errores; para aplicarlos a las ciencias exactas y a la
investigación y la enseñanza, entre otras.
¿Cuáles
serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades escolares?
Pienso que se pueden introducir estos dispositivos en actividades
escolares bajo diferentes enfoques pedagógicos y con la responsabilidad de
estudiantes y docentes, no sé decir con exactitud que pueda existir uno mejor que otro porque la
utilización depende del contexto de aplicación que puede ser diseñado bajo
paradigmas conductistas o constructivistas, Las mejores pedagogías para inserción serian como
herramientas de búsqueda e intercambio de información,
por ejemplo estos dispositivos pudieran ser empleados en educación
personalizada, de escenarios múltiples, a distancia, virtual, presencial, por
citar algunos contextos de aplicación.
¿Desde
qué paradigma de la psicología se podrían diseñar estas pedagogías?
El paradigma
desde el que se podría abordar es el constructivismo social, o individual, ha
sido relacionado con este tipo de enseñanza-aprendizaje por permitir la
comunicación interactiva entre el estudiante y los dispositivos, de esta manera
el alumno crearía sus propios materiales y formaría nuevas estructuras y
conocimientos en base a su experiencia.
Pero realmente, en este punto mi respuesta está conectada con el punto
anterior porque aunque en primera instancia pudiera parecer que un enfoque
constructivista favoreciera el diseño de estas pedagogías es habilidad del
diseñador instruccional aplicarlas independientemente del paradigma
psicológico.
¿Los
teléfonos celulares promoverían habilidades descontextualizadas o prácticas
situadas?
A prácticas situadas porque bajo el enfoque de Vigotsky el conocimiento
obedece a estas prácticas cuando hace parte de la actividad, el contexto de
cada uno de los estudiantes y su cultura (Díaz, 2003).
¿Cómo
se podrían estudiar este tipo de fenómenos?
A través de los cambios socio – culturales que están produciendo.
En temas
que en la práctica resultan difíciles y es pertinente reforzar para su
comprensión con videos o audios; actividades en donde los dispositivos puedan
servir como medio para captar imágenes o voz para integrarse en proyectos
escolares; exámenes de verificación de comprensión para lecturas previas a
temas o en el aula.
¿Con qué unidades de
análisis?
Las unidades de análisis serían los productos
finales de los proyectos, la tecnología desplegada y la creatividad
al usar el recurso, así como los símbolos, la palabra,
el lenguaje, la comunicación y el pensamiento, por ejemplo.
